1.前言

　　高职类院校的培养目标主要是让在校学生掌握科学文化知识，具备一定的专业技能，形成社会需要的职业能力。高职院校计算机类课程的开设能够帮助学生具备应有的计算机理论知识以及实际的操作能力，在计算机类课程的教学过程中，将项目教学法有效地融合到课堂中去，能够有效地提高教学效果，学生也能很好的理解并掌握计算机知识。

　　2.项目教学法的主要内涵

　　项目教学法主要是指在教师的指导示范下学生亲自处理一个完整项目的全部过程，在处理的过程中学生学习并能够掌握教学计划内的学习内容。在项目教学法下，搜集信息，设计方案，实施项目以及最终的评价，都是由学生全权负责，学生对该项目整个过程及各个环节的基本要求和内容能够有一个更加深入的了解。让学生合作解决项目中遇到的困难，激发了学生的学习兴趣，自然而然的就能将学生的学习积极性调动起来。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学策略。

　　“项目教学法”最为显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，完全转变了传统的“教师讲授，学生听课”的被动的教学模式，创造了学生积极主动参与学习、自主合作、探索创新的一个全新的教学模式。在这一过程中，转变了原本模式下教师以将自己掌握的知识或者技能传授给学生为主要的教学目标，学生不再是简单的按照教师的讲解去获取一个单一的结果，而是在教师的帮助和指导下，学生独立的去找寻一些理由的答案，并在这一过程中进行自我评价与自我展示，学习过程成为了学生的学习重点。

　　3.项目教学法在高职计算机类课程中的运用

　　项目教学法这一新型的教学模式要求在实际的教学过程中，以学生独立完成一个完整的项目为主要线索，将教学的内容科学的贯穿到每个项目中去，帮助学生在实践过程中独立的发现理由，并结合所学知识以及教师的示范指导，独立的解决理由，掌握自我深思自我学习的新策略。以网络的综合布线系统这一项目为例，具体的通过项目教学法来展现这一模块知识的运用。

　　3.1项目教学法在实际操作环节中的运用

　　将项目教学法灵活的运用到实际操作教学环节的过程我们主要可以分为以下四个环节：（1）准备环节。在这一个阶段，首先应该明确教学项目教学法在高职计算机类课程中的运用由提供海量免费论文范文的http://www.wowa.cn整理提供,希望对您的论文写作有帮助.的目标（让学生掌握水晶头、跳线的制作技术，掌握信息模块的端接技术，掌握信息插座的安装以及跳线测试）以及主要的教学内容（制作水晶头，压接信息模块，信息插座安装，跳线测试），然后把学生随机分成几个小组，最后帮助他们选择本节课程所需的安装工具，利用有效的策略激发学生的学习兴趣。在教授网络综合布线系统的时候我们可以参照教材《国家示范性软件职业技术学院系列教材：网络综合布线基础教程》。（2）演示环节。首先由指导教师仔细的演示具体的操作：制作RJ45水晶头，同时教师还要说明这样操作的理由，让学生明白其中的道理。其次，教师还应该指出在这些操作中有可能出现的误操作，告诉学生如何避开错误操作。最后，教师还应该强调重点的操作，提示学生在操作过程中一定要注意安全。（3）模仿阶段。学生按照步骤二中教师的示范操作进行，指导老师在学生的旁边给他们作具体的解释，纠正学生在操作中出现的错误，必要的时候给予学生一定的帮助。对于掌握要领、操作正确的学生给予表扬，对于表现不是太理想的学生要给予鼓励，激励他们更好地表现。（4）实际应用阶段。指导老师结合所学内容，给学生出一些相应的练习题，倡议学生独立的解决这些理由，同时对他们提出要求：用较短的时间较为熟练的解决。在教学过程中指导教师要注重对学生实践操作能力的培养同时还应该帮助学生养成良好的职业习惯，包括工作的责任心、工作态度等，不断提高学生与他们合作的能力，独立深思解决理由的能力。

　　3.2借助模拟工程实现现场教学

　　在真实的环境中教学能够帮助学生更快的适应操作环境并且能够较好的培养自身解决实际理由的能力。因此，在开展项目教学时，教师可以营造与真实环境相仿的职业环境，让学生在较为真实的环境下学习，培养学生的操作能力。

　　在实际训练过程中所使用的仪器应该与工程一线的一些工具、器械等相一致。在网络综合布线系统的现场教学过程中，我们引进了先进的美国福禄克FLUKE网络测试仪、国产较为先进的光纤熔接机、各种机柜的配线架、以太网交换机以及其他较为常用的工具等。此次训练的主要项目是为了体现与网络综合布线系统相一致的规划、安装、测试等方面的操作。在实际训练的过程中，指导老师应该先给学生一个建筑的底图，交由学生协作设计出该建筑的网络的综合布线系统，在设计的过程中倡议学生采用Visio这一软件绘制出详细的设计文件，其中包括总的设计图、需要的材料、各个楼层的电线工程图等。其次根据具体的施工图纸，利用合适的工具安装各个楼层设备之间的配线设备，同时运用FLUKE网络测试仪对安装好的线路进行测试，还需要做好详细的验收记录，最后由指导教师对学生的操作进行评析。在这整个过程中培养了学生运用新技术新手段的能力，帮助学生很好的适应社会对人才的需求。

　　4.结语

　　总之，项目教学法凸显出了学生的主体地位，让学生从被动的接受知识转变成为主动的学习知识，学生的学习积极性被充分的调动起来，学生获取到了知识，教师也达到了预期教学目标。项目教学法帮助学生通过相互协助的策略来开展学习，通过完成具体的项目达到巩固所学知识、熟练掌握具体操作的目的。这一教学法主要借助一些具体的现实理由来帮助学生对知识的理解，很大程度上提高了学生的积极性，由“要我学”逐渐转变成为“我要学”，成为学习的主人。通过项目教学法提高学生的实际操作能力、解决实际理由的能力，以此培养出社会所需的人才。