在任务驱动教学法中，任务设计是核心，围绕着任务而创设的情境是有效实施任务驱动的基础。文章以计算机基础教学为例，对任务情境创设进行探讨。

　　任务情境创设的原则

　　任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。任务驱动式教学必须依赖于恰当的任务情境才能调动学生的积极性，主动参与到任务的确立、分析等活动中，才能充分发挥学生的主体性，实现学生作用的建构。要创设理想的任务情境，我们应遵循以下几个原则。

　　1.目标性原则

　　任务情境与教学目标相联系。先选择典型的教学内容，然后根据教学目标创设任务情境。

　　2.贴近生活原则

　　任务情境与现实生活相适应。教师所创设的任务情境要适应学生真实的生活环境，结合学生日常熟悉的生活情境，加强学习内容与生活的联系，调动学生主体性的积极发挥。

　　如创设“撰写竞选自荐信”、“制作个人简历”、“分析班级学期成绩”及 “学校形象宣传”等情境。

　　3. 贴近专业原则

　　任务情境与学生所学专业相适应。教师所创设的任务情境要适应学生所学的专业，关注行业，结合专业。 如 “制作动漫节邀请函”等任务情境。

　　4. 学生主体性原则

　　任务情境与学生已有知识经验相联系。从学生已有的知识结构出发，把情境置于学生的最近发展区，使知识的学习过程形成阶梯式的上升过程。如，创设“制作宣传手册”、“企业产品推介”等任务情境。

　　任务情境创设的步骤

　　贴近学生学习、生活及将来就业的场景进行情境创设。以“制作校园动漫节邀请函”任务为例，任务情境的创设步骤如下：

　　1.根据学习目标，分析任务内容

　　本单元的学习目标主要为邮件合并、页眉页脚设置、项目符号与编号设置。学习目标的重点难点是邮件合并，邮件合并的主要功能是生成批量文档。任务定位为批量文档的生成。

　　2.结合学生生活（或专业）， 分析任务形式

　　笔者所教班级专业为动漫专业，结合专业活动，将任务定位为“校园动漫节邀请函”。

　　3.结合已有知识，确定任务具体要求

　　学校将举办校园动漫节，现需要制作一批动漫节邀请函，并邮递分发。

　　任务情境在教学实施中的效果

　　以制作校园动漫节邀请函为例。任务情境在教学实施中起到显著的效果。

　　1.调动学生学习积极性

　　此任务情境把学生带入真实场景。学生在教学过程中发挥主动性，以主人翁的身份，体验完整的工作过程——“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”。首先，在老师的指导下，讨论分析制作邀请函的格式和要求，明确任务；其次，完成任务；最后，通过检查评估，修改完善作品。

　　2. 自主探究，培养学习能力

　　任务实施阶段分为两大阶段，第一阶段，因学生已具备一定的文档编辑和格式设置能力，在原有知识的基础上，通过自学及小组讨论完成表-1中子任务（1）——制作邀请函文档和子任务（3）——制作邀请函封面。第二阶段，是新知识的学习。学生通过看书、查看教学视频等学习资源，小组讨论、自主探究邮件合并等知识技能，完成子任务（2） ——通过邮件合并生成批量邀请函及子任务 （4） ——制作一批信封标签。培养了学生的探索和自学能力。

　　3.真正发挥学生在学习活动中的主动性

　　由真实任务引领，学生以完成任务为目标，主动探究，主动寻求解决理由的策略，充分发挥了学生的主动性。