双语教学论-JobPlus

[书籍] 双语教学论

作者: 郑红苹，吴文编

出版社: 广东教育出版社

简介: “双语教学”可以有不同的形式，包括：（A）学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学（TransitionalBilingualEducation）。（B）学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学（MaintenanceBilingualEduca！，ion）。（c）学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学（Immm’sionProgI'amBilingualEduca-tion）。在我国（非香港、澳门、台湾和少数民族地区，下同），双语教学是指除汉語外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。中国不像新加坡、加拿大、印度是双语国家，语言环境并不是中外并重，所以我国的双语教学的环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。所以，我国的双语教学更多的是“保持型双语教学”。在我国少数民族地区，双语教学主要为浸入型双语教学，而我国香港、澳门等地的双语教学更多地倾向于保持型双语教学。从世界范围看，一些国家的双语教学已经行之多年，如美国、加拿大、新加坡等。我国的双语教学起步较晚，是近几年兴起的教育热点问题。中外双语教学的目的反差颇大。美国、加拿大都是移民国家，多元文化的交融与碰撞，有时会危及社会稳定。语言沟通直接促进文化的认同与人群的和睦相处，故而它受到政府的高度重视。我国的双语教学与多元文化、社会稳定无关。因为中国不是移民国家，文化较为单一，中华文化占据主导地位。我国双语教学的根本目的是，弥补外语教学的低效与不足，提高国际竞争力，培养新世纪高规格的人才。这是时代发展对教育提出的新要求，是为了更好地培养面向现代化、面向世界、面向未来人才的迫切要求，也是深化教育改革、促进新一轮经济增长的战略任务。因为未来经济竞争的实质是科技与教育的竞争，是人才的竞争。特别是我国加入wT0后，这种倾向更加明显。我们必须从战略的高度来认识教育改革的重大意义，认识双语教学的重要性。

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