“研究性学习”就是教员并不把现成的结论直接告诉学生，而是让学生对知识持研究的态度进行学习，教师作为必不可少的教学组织者，职责是：创造一个有利于学生活动的环境，为他们制定一些初步计划，提出一些富有思维价值且合乎实际的理由，提供一些反面的例证等，藉此组织、引导学生通过自己的实践、观察、类比、分析、讨论以及教师的叙述，去弄清概念、掌握知识、证明或推翻一个结论，进而产生创见，去发现和解决新的理由。

　　一、树立系统化、综合化、实践性的研究性学习教学理念

　　随着计算机技术的飞速发展，军队装备信息化水平的快速进步，我们的教学内容有时会跟不上发展的速度，致使学员对课程的兴趣下降，同时技术及基础教学存在就事论事的现象，只教会如何操作，忽视对学员研究性学习意识的培养，挫伤了学员学习计算机的积极性。

　　例如，在《计算机应用技术》电子演示软件Power Point的教学中，在教员引导下，引计算机基础类课程性学习的实施模式论文资料由论文网http://www.wowa.cn提供,转载请保留地址.入朝鲜核试验、雅安地震等热点理由，由学员直接选择和确定课题获项目的设计，利用互联网进行搜索、学习，并制作多媒体课件进行相互交流，培养学员使用计算机综合应用能力。

　　二、研究性学习与学员角色定位

　　研究性学习强调学习者的亲身经历，强调综合运用所学知识，并在理由解决过程中不断调整、优化知识结构；强调学生的主题意识，让学生成为塑造自己灵魂的工程师。

　　将课程建设与部队任职需要相结合，体现课程特色，用“理由”贯穿始终，以“学员”为本，“发展”为第一要义，以“创新”为核心，“应用”为最终目标。例如在士官本科学员《C语言程序设计》课程教学中，在教学的安排上，充分发挥学员的主观能动性，使学习发生在一系列简单或复杂理由的解决过程中，为学生提供一个个性发展的环境，同时也建立一个良好的创新氛围。在这个过程中，教员不仅教学员怎么做，更要教会学员如何去深思，让学员在教学活动中萌发好奇心、动脑筋、想办法，把创造的主动权交给学生。

　　为此，教员可以将学员分成若干个学习小组，启发学员主动观察日常工作生活中常见的如倒计时牌的设计制作，使学员懂得生活中处处有计算机的应用，处处有创新，从而进一步增强学员掌握计算机应用的能力。接下来，引导学员进一步提升综合设计能力、创新设计能力，由于学员均来自于部队，对部队装备情况比较了解，让学员观察在工作实践中，哪些工作可以引入简单的计算机程序设计，并指导完成。这样，在这个过程中，既提高了学员的自学能力和综合设计能力，同时又培养了学员的创新能力和团结协作能力，为毕业后部队任职奠定扎实的基础，也为学员结课后进行国家计算机等级考试打下扎实的基础。

　　三、利用现代化信息技术和网络技术优化研究性学习环境

　　利用多媒体教室，通过上海万欣网络教学软件的全局制约，实现教员讲解和实际操作同步进行，教员通过操作计算机，直接向学院展示操作效果，所见即所得。这样使学员很直观地掌握相关内容，最大限度地提高了教学效果。充分利用先进的网络教学手段，制作网络课程，并把网络课程放在校园网上，充分实现优质教学资源共享，打破了传统作用上的时空概念，为学员自主学习、个性化学习提供了广阔的平台，增加了学生的信息量，对学员“研究性学习”能力的提高帮助很大。

　　四、研究性学习与教师角色定位

　　研究性学习强调在教学过程中研究教学，充分运用现代教育技术，在现在教学理论指导下，推动教学模式、教学观念的转变和革新，构建新型的课题教学模式，在分析学员共性与个性需求的基础上，形成教学方案，并适时应用于教学实践，在反思和研究教学的过程中不断把教学引向深处。在学员的成长过程中，教员应该是一位助学者，为学员提供可利用、重要的学习资源，启迪学员独立深思和自主决策。

　　总之，学院面对新形势、新任务和新要求，计算机教育必须转变观念、理清思路、明确目标、创新策略，使计算机教学在更高的起点上谋划和推进对学院教育工作的创新发展，使学院培养的学员具备丰富的计算机知识、掌握先进的计算机技术、熟练使用信息化装备、将来更好地为部队信息化建设服务。