随着计算机的迅速普及和应用范围的推广，整个社会对学生计算机应用能力的要求越来越高。但是现实社会中，由于基础教育发展的不均衡，有些地区未普及计算机教育，而有些地区的学生已经熟悉计算机的基本操作，并且能够较熟练掌握编辑Word文档、制作Powerpoint幻灯片等计算机应用。我们也发现有些高职院校为了调动非计算机专业学生学习计算机的兴趣，明文规定学生在毕业前必须通过计算机一级考试，而这种强迫方式容易造成学生对计算机学习产生抵触情绪。根据多年的教学实践，我认为高职计算机学习的重点应放在提高学生学习能力上，而如何提高高职学生计算机学习的能力，笔者认为可以从以下几方面着手。

　　1 掌握课堂氛围，增强学生自我调节能力

　　日常教学过程中，教师可以通过对偶发事件的处理来掌握课堂气氛。由于教师在备课时无法预料偶发事件，因此，在学生计算机学习过程中，要求老师利用各种策略调节学生的情绪，使学生能够做到“胜不骄，败不馁”。我们要使学生懂得学习并不是直线式前进的过程，而是螺旋式上升的过程。比如，学生计算机操作成功，教师除适时、适当表扬外，不能显的非常得意，喜形于色；又如，由于理由难度较大或竞争理由，导致学生出现紧张、焦虑状况，教师必须及时调控好学生情绪，一是引导学生选择解决理由的目标，尽量为学生创设成功的情境。二是提高学生承受挫折的能力，尽量减少失败挫折感。教师通过掌握课堂氛围，全面掌握学生的学习水平和层次，做到心中有数，有的放矢，从而增强学生对计算机学习的自我调节能力。

　　2 活跃课堂，增强学生的创新能力

　　在教学过程中，应把培养学生的创新能力作为教师教学重点。教师应当重点帮助学生解决他们在计算机学习过程中遇到的理由，共同互动，启发学生找到解决理由的策略，在教学实践中培养学生的创新能力。一是主动营造活跃的创新氛围。如，展示以前学生制作的优秀作品，相信学生看到精致、漂亮的网页、贺卡、宣传海报时，都会非常羡慕、跃跃欲试；二是循序引导，激发学生创新意识和灵感。如，学习Word综合混排时，教师可以要求班级学习小组提交较完美的黑板报设计方案。主要做法：一是指导学生输入准备好的资料文字，并对资料文字进行修饰；二是详细讲解Word综合混排的关键点。实际效果：班级各学习小组为了提交完美的设计图案，同学之间大大增强了竞争和合作意识。在巩固前面学到的知识基础上，又能学到新知识。最后发现很多学生对设计方案添加了艺术字、插入了图片、给文本框加了边框和底框，学生的思维相当活跃，创造能力超出预期。

　　3 注重深思，增强学生的思维能力

　　“思源于疑”，教师不但要培养学生对理由产生疑问、不受固定模式约束的思维方式，而且还要鼓励学生学会大胆猜想、判断。通过帮助学生克服思维定式，积极培养学生举一反三的能力。因此，在课堂上教师针对知识点应多提些理由，对于比较抽象难于理解的知识，可以让学生想一想，从而让学习加深这个理由的记忆、理解。学生遇到理由不直接进行解答，而是引导他们想办法自己解决。如果理由比较复杂，没人能答出，教师可以适当给予提示。通过设计巧妙理由，可以提高启发学生思维能力的效果。如，在教授Office办公系列、Windows操作系统时，我会告诉学生：“学会怎样学习，比学习知识更重要”。首先，让学生掌握计算机在线服务、在线帮助等计算机基础；其次，每节课有意识的设置理由，让学生自己运用帮助信息来解决理由。通过潜移默化、循序渐进的引导，我们发现学过Word文字处理软件后，多数学生都能对Office中其它软件Excel、FrontPage、Powerpoint中字体、字号等进行处理。

　　4 适当竞争，增强学生的表达能力

　　计算机教学中，除了要让学生掌握知识，更要让学生懂得运用知识。因此，在教授学生学习计算机策略的同时，还要为学生提供众多体验成功的机会。我们可以适当鼓励学生参加专业竞赛。通过学习与比赛相结合，最大程度的挖掘潜能，从而推动知识和成果之间的转换。如，Flash动画制作、网页制作、计算机组装等比赛，不但能够最大限度地调动学生的积极性、主动性，而且通过成果展示极大增强学生的表达能力。

　　5 动手操作，增强学生实践能力

　　“左看右看不如自己动手一遍”，计算机是练出来的，不是看书看出来的，更不是听课听出来的。只有让学生敢于动手，勤于实践，才能让学生真正掌握知识，掌握操作策略。因此，高职学生的计算机学习要以动手为根本，到电脑上完成实际操作。比如，在学习Excel软件时，我们可以给学生一个班级的成绩数据，要求学生使用菜单功能，分别计算出总分、平均分、按高低排序、筛选出及格与不及格学生名单等。通过动手实践，既增强了学生的自信心，又提高了学生解决理由的能力。

　　在计算机知识日新月异的今天，教师不可能把所有知识都传授给学生。因此，高职学校的计算机教师应该着重提高学生计算机学习的能力，使他们具备能力迎接社会挑战。