1激发学习动机

心理学认为，学习积极性来源于学习动机。学习动机具有选择决定学习目标、维持和强化学习行为的功能，是直接促进学习主体勤奋学习的内在动力。它对学习主体的努力程度、学习效率和学习效果起着决定性的作用。因此，激发学生的学习积极性，首先必须激发他们的学习动机，让他们在学习过程中始终充满动力。[1]学习动机的源泉是需要。就本质而言，需要是有机体内部的某些缺乏或不平衡状态，例如一个人的知识能力有欠缺，与社会需求不平衡，他就需要学习，于是学习的念头由此产生，这就是学习动机。所以要激发学生的学习动机，首先要让他们充分认识到学习本专业的知识与技能既是今后自己发展的需要，又是社会发展的需要，让他们以此为学习目的，对学习充满期待，保持强烈的求知欲望，从而充分发挥学习的主动性和积极性。大学计算机专业学生的学习动机有2种。一是内在需要，喜欢这一专业，看好这一职业，从内心感到这一专业的学习是自己今后职业的发展需求，是自我提升掌握技能的需要，是生存的依托。这样的学生学习完全出于自愿，因而非常主动、勤奋，学习效果也非常好，但这种学生在本专业专科层次不多；二是外在需要，如今后求职、竞聘、晋级等都需要具备文凭与专业技术。这样的学生往往以完成学历，混个资格为目标，学习行为比较被动，时热时冷，浅尝辄止，学习效果自然不理想。这类学生在专科层次较为普遍。针对这种现象，教师在教学过程中要不断强化学生的需求感，进行深入细致的思想教育，提升他们的需要层次。比如，在进校第一学期，笔者就以“大学计算机专业的优势与挑战”为题，向学生阐释了计算机专业在社会求职领域、社会请用需求等方面的九点优势和面临的五点挑战，并提出了具体的对策。这种做法，不仅稳定了大量学生的专业思想，从而减少了转专业的人数，更重要的是帮助他们将外在需要转化为内在需要，即变“要我学”为“我要学”，从而将他们的学习积极性进一步调动了起来。

2优化教学支持服务

“人的行为总是主客观因素的综合效应。”学生的学习动力，不仅来自主观需要，而且受到外部环境条件的影响。这种促使学生产生动机并引发行为的外部影响，在心理学中称为诱因。诱因有正负之分，比如使学生产生强烈的学习动机、引起积极主动的学习行为，或满足学习需要的教学支持服务是正诱因；如果教学支持服务不能满足学生需要，学生看不到学好的希望，就会因厌恶而产生逃避学习的行为，这时教学支持服务就变成负诱因了。所以，要充分调动学生的学习积极性，就必须优化教学支持服务，让学生的学习需要得到充分满足。[2]高质量的教学支持服务，可以促进学生顺利开展学习活动。大学计算机专业教学支持服务应突出以下几个方面。

2.1创造网上学习条件

构建计算机各门课程的网上学习资源，为学生开展学习和巩固学习效果提供良好的网上学习条件。比如，建设和完善计算机网络教学平台，建立计算机专业各门课程的栏目学习辅导网站，为学生选编网上辅导资料和练习、实验项目等，为学生提供各门课程的复习和考试指导资料等，设立公共讨论区，提供师生之间、生生之间交流互学互动的平台，从而为学生学习提供方便，满足学生的学习需求。

2.2认真进行导学活动

为学生学习提供各方面的指导、引导和辅导，使学生的学习达到事半功倍的效果。教师导学，要做到导知识重点，导学习方法，导解决问题的思路，导理论联系实际的应用，导实验操作，导技能的形成。具体包括以下几方面。导读，指导学生阅读文字教材及相关的多种媒体资料；导虑，引导学生思考，启发学生动脑筋；导议，引导学生讨论，即对所学知识的主要内容及操作，在师生、生生之间进行讨论；导做，指导或辅导学生做练习、做作业、做实验，做到边巡视边指导边引导，即边导、边做、边调控、边改进，使他们得到及时指导、引导与帮助，从而学得更主动、更灵活、更生动、更牢固，学习需求得到充分的满足。

2.3积极开展答疑解难活动

学生如果在学习中遇到难题，自己反复冥思苦想而不能得到解决，往往使时间紧、任务重、意志薄弱的学生丧失信心，严重挫伤他们的学习积极性。所以，要充分调动学生的学习积极性，必须及时解答学生遇到的疑难问题。在课堂上，要留有学生思考提问，教师及时解答的时间；课后，要充分发挥信息化、网络化交互性强的优势，利用电话、QQ、微博、视频等帮助学生及时答疑解难。总之，务必使学生在学习过程中遇到的困难能够及时地、彻底地得以解决，才能更好地保持和促进他们的学习积极性。

3注重学习方法的传授

要“学会”，必须“会学”。要会学，就必须掌握一套学习方法。所谓学习方法，既指学习的法则、规律与策略，也指学习的途径、程序和手段。科学的学习方法是打开知识宝库大门的金钥匙，是登上科学高峰的阶梯，是帮助学生腾飞的翅膀。心理学的研究成果表明，科学的学习方法，将会使学生迅速接近学习目标。随着目标的接近，诱因强度有增大的倾向，学生的学习积极性会更加高涨，教师也会感到越教越轻松。学习方法并非一成不变，它应随学习条件、学习形式与学习内容的变化而变化，高中阶段的学习方法不一定适应大学的学习需要。所以叶圣陶先生指出：“必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”学习方法要紧密联系学科、专业特点，使之行之有效。计算机专业最重要的是培养学生的计算思维能力，这种思维习惯不光要在某些课程中灌输，更要在所有的专业课程教学中不断强化，形成教师共同协同引导。因此，大学生应狠抓学习方法的传授和学习技能的培养，抓住主线、抓住主题、抓住目标，帮助学生提高学习效率，从而进一步调动学生的学习积极性。[3]

3.1扎实抓好学习基本技能训练

在指导学生做练习、做实验、上实训课时，根据学生的基础情况、学习特性划分小组，以不同的目的、要求和方式，巡视、示范、提示传授学习方法，引导他们边学习新知识边开展学习这一知识的基本技能训练，引导他们在训练的过程中掌握学习活动的特点和规律，并根据这些现象、特点和规律，结合自身实际（学习基础、反应能力、记忆效果、思维特点等），针对不同的学习内容，寻求一种与之相适应的、科学的学习方法，以达到最佳的学习效果。

3.2组织学习方法和技巧专项培训活动

一是要在平时各课程教学的同时，注重学习方法技巧的传授，在课堂讲解和答疑解难中，教师在讲知识和解疑答难的同时要结合传授学习这类知识的相应方法、技巧，结合知识的学习开展这一类或这一点知识的专项学习方法培训。二是要常组织一些专题讲座，开展学习方法的培训和学习经验的交流活动。如组织课前预习、课后复习巩固的经验交流和方法介绍，使学生在介绍、交流和讨论中形成自己的、较为科学的、行之有效的学习经验与方法。例如，在预习新课时，能带着要求、带着问题去预习，做到边看、边想、边做、边勾画和边记录，能通过预习，对新课要达到的目标、要求，要解决的重难疑点问题等有一个初步的认识与理解，能带着不能解决或不能完全解决的问题去听课，去进一步学习。三是要常在师生、生生之间集中、分片和个别地、不拘形式地开展具体的某类或某一知识的学习方法、学习体会、学习经验的探讨、交流，如程序设计、网页制作、局域网建设等方面的方法和经验，具体的某个实验、某个项目进行中要掌握的要领及注意的问题等等。通过这些，使他们形成善于利用老师介绍、指点的学习方法与技巧；善于把已学过的知识内容的学习方法，通过操作、反思、迁移，转换为学习同类或相近知识的学习方法；善于通过交流、通过报刊杂志和网络搜集吸收适合自己的一些学习经验，在学习中改进、充实和完善，以获得更科学的学习方法和良好的学习技能。

3.3重视学习方法评价

要把学习方法是否科学纳入学习评价中，以促进学生不断改进学习方法。比如，以往学习效果较差，经改进学习方法后进步较大的同学，在评优选先的评比中优先考虑等。从而为他们今后在这方面的终身学习和可持续发展打好基础、铺平道路，让他们今后的前途更远大。

4强化学生的成就感

著名的教育家霍姆林斯基（1918-1970）曾经指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”要组织学生趋向于努力并获得成功，达到理想的教育目的，就要尽量让学生有成功的机会，哪怕是极小的成功，也要尽量让学生体验到成功的快乐。因为成功的体验是对勤奋的回报，是对努力的强化，会哺育出对更大成功的向往，这种向往又会哺育出更大的成功。只有体验了学习成功的学生，才会增强成就动机，从而更加努力地学习。[4]要强化学生成功的体验，可从两个方面着手。

4.1在充分了解学生的前提下因材施教

要认真做好学生的水平测试，要求任课教师认真分析每位学生，根据学生实际情况来设计和开展教学活动。要结合学生的性格、水平、学习条件等实际，指导学生组建学习小组，让他们在合作学习的过程中体会到集体的温暖，尝到资源共享的甜头，感受成果共享的欢乐。要特别关注后进生，对后进生的作业应尽量详批详改并适当提出批语，有时可尽量争取面批面改。在他们进行实验操作练习时，多在他们面前巡视、指导。对优生要指导他们对知识的牵引、扩展和延伸，帮助、启发他们在这一知识领域创新思路，充分肯定他们所取得的成就。

4.2建立并落实激励机制

要广泛落实激励措施，对成绩好的学生，除通过评奖学金外，还可通过评选优秀学生或其他适当奖励的方式予以鼓励；对成绩不太好的学生，要帮助他们树立自信心，要善于发现他们学习中的闪光点，哪怕是十分微小的成绩与进步，也要极其热情地予以肯定、表扬和鼓励。通过多种形式的激励，可以放大学生的成功感，让他们享受到成功的欢乐，从而进一步提高他们的学习积极性。

5成功案例

乐山师范学院计算机本科2013级网络班的学生绝大部分来自农村，毕业于区县中学和乡镇中学的学生占绝大多数。因这类学校硬件条件和师资力量有限，造成学生计算机基础普遍很差，计算机课堂的很多操作不能较好地独立完成，进而影响了他们的学习积极性，造成学生思想不稳定，想要转到其他专业等问题。后经笔者初步实践以上措施，班上想转专业的学生数量大幅减少，最后仅5个学生转到其他专业，而且学生的学习积极性也被激发了出来，学习效果取得了进步。期末考试本专业各门课程合格率达到约88%，优生率（80分以上）达到约38%，且学生的动手能力得到极大提高，在各类竞赛中均有获奖。乐山师范学院计算机专科2014级计算机应用班班上有超过三分之一的学生是来自偏远地区的少数民族学生，其中来自农村的学生占绝大多数，大部分学生进校时计算机基础极差。第一次作业时绝大部分学生都不能在教师已经演示了一遍的情况下，独立操作一次，而且在教师手把手地指导之后，仍然有很多学生不能再自己独立完成操作，导致学生学习积极性低下，要求转专业的学生达40%左右。经笔者运用上述方式实践，稳定了班上学生的情绪，班上转专业的学生仅有6人，只占班级总人数的15%左右，学生的学习积极性、主动性不断高涨，期末本专业各门课程合格率达到约90%，优生率（80分以上）接近40%，且知识与能力形成好，动手能力强，在实验、项目操作和技能训练竞赛中获得好成绩。

6结语

综上所述，只要教师重视学生的积极性与主动性，采取各种方法、增添多种措施来改进教学方法、强化学习动机、激发学习兴趣、调动学习热情，大学计算机专业学生的学习积极性和主动性就一定能得到充分调动，他们在各个学习环节就会始终如一地保持良好心态，充满信心，充满热情，充满乐趣，从而获得令人满意的学习效果。