个性是人才培养的依据，时代的发展越来越需要具有创造性思维和个性的人才，这是教育发展到一定程度的需求，中职阶段是一个人个性形成的重要时期，在这个阶段对学生进行个性化教学至关重要，如何在中职信息技术教学中更好的开展个性化教学，是人们一直在探究的问题，以下是本人在教学过程中对个性化教学的探索与思考。

　　传统的教学是个体教学，一对一的教学模式，能接受教育的只是少数贵族，后来逐渐演变为班级教学，正是由于有了班级教学的模式，才大大加快了人类文明的进步，让更多的人能够接受教育，但渐渐地我们进入了信息化社会，那一刀切的模式让越来越多有独立思考能力和创造性思维的学生难以忍受,人们可能也发现了这个问题，于是开始提出要进行“素质教育”，但中国这么大，真正进行了“素质教育”的学校又有多少呢？有很多学校挂着“素质教育”的牌子，而事实上真正实现了吗？班级教学是为“应试教育”而生的，而“素质教育”的模式是对学生进行个性化教学，因而班级教学很难实现。

　　班级教学转变为个性化教学，完全是一场教学模式转变的革命，不是不可以实现，而是我们要承受革命所带来的阵痛。

　　个性化教学简述

　　个性化教学是指教师采取个性化的教学手段，对学生个性化的学习进行指导，以促进学生人格健康发展，形成有独特性、创造性的教学活动。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就需要我们在信息技术教学中坚持“以人为本”，注重学科整合，尊重和保护学生个性差异，根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么我们便授予什么，学生完全是一种自主性的学习。教师应该充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会，使他们的智力强项发挥最大，个性得到健康和谐发展。正如布鲁纳的发现学习理论强调学习的过程，指出学生不是变动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教学的目的在于使学生能独立学习、独立解决问题。一位优秀的教师，不是看他把多少知识灌输给学生，而是看他有没有激发学生的学习兴趣，让学生有更多思考，发展学生的创造性思维，教师在教学过程中只起到引导、协作的作用，在学生学习过程中，更多的问题是让学生自己去发现，自己去探究实现的。

　　信息技术与个性化教学的整合

　　在信息技术中实现个性化教学首先要在教学中营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，相对开放的学习环境，才能让学生实现个性化思维有了发展的空间，构建一个自主、互动、相对开放而又多样化的学习平台，促进中职生在教师指导下主动地，富有个性地学习，使其在信息素养得到逐步提升的同时，学习的主体性、能动性、独立性也不断生成、发展和提升。

　　“兴趣是学生最好的老师”， 在学习过程中，要让学生处在一个相对开放的学习与研究信息技术的互动式平台上。课堂导入非常重要，这就要求教师要深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，设计与教学内容密切相关的情景、故事或动画，调动学生探究欲望，提出活动主线，明确研究任务，充分调动学生学习的主动性，使学生的学习处于一个积极，富于感性与激发学生个性的过程中。

　　由于学生在性格、动手能力和创新意识上的差异以及家庭环境的不同影响，造成了一个班的学生对信息技术的掌握程度参差不齐。那么，根据这种情况，教师就要针对每个学生的同的对他们进行个性化的指导，以促进学生健康发展，形成有独特性、创造性的教学活动。这就要求教师必需做到：

　　（一）、注重教师个性化风格的形成。教师承担着教育最艰巨的任务，教师的教学方法直接影响着学生的学习，而教学既是一门艺术又是一门科学，使得教师不仅要掌握丰富的知识和教学方法，而且要针对学生的不同特点进行创造性地个性化教学。

　　（二）、创设和谐的教学氛围。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 轻松的课堂能够营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”。让教师在教学过程中不是一味的灌输知识，而是对学生的学习起到引导的作用，允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要引导学生用正确的思维方式学习。只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。学生的个性才能得以表现、发展。

　　（三）、采用个性化的教学模式，传统的教学模式是一对多，而真正发展学生个性化思维可以采用小组分组合作的学习方式，让学生进行相互学习，共同探究，让学生体验到通过“自学”能总结出结论的喜悦，也培养了学生的自学能力，调动了全体学生学习的积极性，使不同层次的学生都能得到发展。

　　（四）、提供个性发展的机会。作为教师应该充分了解学生的兴趣爱好和所擅长的强项，努力为具有不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会，使他们的强项能够充分发挥出来，铸造仅仅属于他个人的发展空间。

　　1、给学生充分选择的空间。在教学过程中，增加选择性能为学生提供广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。在新知应用中，可根据自己的理解与生活实例紧密联系起来，解决一些实际问题。只要我们能深入的挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由的学习，就一定能够促使学生在学习中不断完善，达到教学目的。

　　2、给学生交流的机会。不同的个体思考问题的方法和解决问题的策略都有着自己固有的特点，这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的教学资源。因此，教师应提供机会，组织交流，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来。通过交流不仅使每个学生都有机会展示自我、享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考。从而自觉地对自己所学知识进行整理、修正与补充，达到思维的深入和发展。教师也可以在交流中发现和挖掘学生的强项，为更有效地实施个性化教学提供参考。

　　最后要激励学生利用课余时间发现自我特长、全面发展自己个性，将所学知识与技能等应用于学习、生活实践。也可以利用校园网络和适宜学生接触的互联网资源，以补充课堂教学的不足，将课堂教学效果无限延伸，学生健康个性得到持续、全面发展。

　　计算机网络对个性化教学的影响

　　计算机网络的出现使个性化教学的实现成为可能，可以最大限度地发挥学生的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行合作型教学。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。在这种教学模式下，为学生提供了图文并茂的、丰富多彩的界面，更能激发学生的学习兴趣。

　　但在整个网络世界里，适合学生们的网络资源实在太少，学校担负着网络教育资源建设的重要任务。这就要求教师不仅是学校型教师，还要成为“社会型”教师，引导学生走进网络学知识，谋个性的发展，更重要的是要从虚拟的网络世界中走出来，到现实的生活中接受更多锻炼，不断完善、发展自己健康的个性，为社会培养适应、促进社会发展的各色合格人才。

　　每个教师都应意识到教师教学的重点已不再是传授知识，而是培养学生自主学习的能力。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。正如比尔·盖茨所说：“你学生的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。在这种全新的社会环境中，人的智能和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。这个新时代充满残酷的替代选择：对于那些拥有信息时代学习与创新能力的来说，新时代是一个充满机遇和希望的世界；而对于那些缺乏这些能力的人来说，当旧工作消失，旧体制崩溃时，他们将面临失业，贫穷、绝望的悲惨前景。”

　　如何更好地促进中职生个性全面、健康、和谐地发展任重而道远。但我们必须要坚持在满足学生们个性发展需要的同时，绝不能对学生放任自流，必须加以科学的教育和引导，才能保证他们的个性健康、全面发展.

　　总之只要人们坚持不泄,不断探究更好的实现个性化教学的方法,以更加自信的心态去理解素质教育和迎接信息技术的实现和发展以及网络时代的重大意义，那么个性化教学就终能实现。